婺源縣鎮(zhèn)頭中學 張美玲

這是我工作的第五年，也是我完整帶完第一批學生的一年。2022 年下學期，我開始擔任初一一班的班主任和語文老師，也是在這一年我接手了學校的教研主任工作，于是我開啟了我的 “陀螺”生活……

每天除了上課之外，“開會、防溺水工作、檢查、聽課、接收通知”忙得我不可開交，有時候我都覺得能全身心投入到備好課中是很奢侈的事情，我快成為一個“兼職”的老師了，再加上班上的學生有幾個問題很多，經(jīng)常搗亂，本來我熱愛的這份工作也變得讓我熱愛不起來了，好幾次鐘老師鼓勵我參加關于“生?成”系列的比賽我也以忙碌推脫掉了，這一度讓我懷疑自己，覺得忙碌的意義何在？

小怡是我?guī)У倪@一屆學生中的一個，她個子中等，偏胖。課間熱鬧的教室里，她卻獨自蜷縮在座位上，身旁吵鬧的聲音她充耳不聞。許是內(nèi)向加膽子小的原因，上課不懂的問題她不敢問，導致她的成績一直處于中下等水平，連語文成績也是經(jīng)常不及格，我對她比較頭疼。這一天的語文課，她正扭頭看向窗外，“上課走神，這怎么可以？”我心頭火起來，馬上提問到她，出于條件反射，她站了起來，但因為剛剛的走神，她只能一臉迷茫地看著我，不發(fā)一語。想起她之前的課堂表現(xiàn)，她偶爾也會這樣，于是我決定在午休的時候請她到辦公室，撬開她這封閉的蚌殼。

“今天上課為什么走神？”面對我的問題，她漲紅了臉，一臉羞愧地看著我卻沒有說話。接著我繼續(xù)說：“今天這節(jié)課大家都很積極，而且老師問的問題都是書上可以直接找到答案的題目，你再這樣下去成績會越來越糟糕的。”許是看她一直沒有回應的態(tài)度，加上我這段時間忙碌的緣故，我很著急，所以對她說的都是批評嚴厲的語言，她一下子就哭出來了。等她情緒穩(wěn)定下來后，我決定和她好好說：“老師對你一直都是寄予期望的，你一向都比較省心，看到其他同學都學得很開心而你卻沒反應時，老師很是著急?！彼粗业膽B(tài)度緩和后，才慢慢吐露出來：“我媽媽最近生病住院了，我很擔心她?！甭犕晁f的話以后，我溫和地對她說：“媽媽生病住院了你很擔心，證明你是一個孝順的好孩子，但是上課走神會影響到學習，同時也會讓你家里人擔心你。如果你想知道你媽媽的情況的話，老師的手機可以借給你打電話?！彼c了點頭，我便讓她回教室了，并且我們協(xié)商好：以后有什么事可以和老師說，但是上課不能發(fā)呆，要盡量地在課上多舉手。

這一次的簡單交流拉近了我和小怡的距離，但是對于內(nèi)向的孩子而言，一次談話遠遠不夠，持續(xù)關注和鼓勵才是更有效果的，因為這類學生一直都是老師容易忽視的群體。接下來的教學中，我有意多給她一些機會，提一些相對簡單的問題讓她回答，并及時給予肯定和鼓勵。每當她取得一點進步，比如參與了小組討論，勇敢地向同學請教問題，我都會表揚她。慢慢地，她開始認認真真背書，不會讀的字會去問組長，最后也能“坎坷”地背下一篇文言文。一次語文早讀課，我布置了聽寫任務，等同學們交上來批改時，我發(fā)現(xiàn)小怡也能寫對一大半，于是我便在班上拿著小怡的聽寫本表揚了她，表揚的時候我也看到了小怡害羞的臉龐。

隨著時間的推移，再加上小怡也感受到了我對她的關注，她也慢慢地愿意和我主動說話了。一次大課間，我在辦公室整理試卷，剛好聽到微弱的一聲“報告”，我微笑地說了一聲“請進”，只見她拿著手中的語文練習冊，猶豫了一會才開口說道：“老師，我覺得我最近學習的議論文我聽不太懂，我怕我達不到你給我的目標?！甭牭竭@里，其實我內(nèi)心是十分開心的，因為內(nèi)向的她能主動來找我，對她來說已經(jīng)是巨大的一次進步了。我輕輕拍了拍她的肩膀?qū)λf：“每個人的成長都有自己的節(jié)奏，你能意識到跟不上這個問題，代表你上課認真聽課了，只是暫時沒有理解，只要你付出努力，你會看到自己的進步的。”從那天起，我為小怡安排了個性化的學習計劃，每天利用課后30分鐘的時間，單獨輔導她。她的進步是緩慢的，但一點一滴的積累，讓她逐漸找回了信心。有一次測試，她考到了我給她定的目標值，興奮地跑到我面前對我表示了感謝。那一刻，我感到無比欣慰。

教育的過程，需要等待，教師的職責就是給予學生足夠的陪伴和引導，幫助他們度過學習中的每一次挑戰(zhàn)。看到小怡愿意和我吐露心聲，我覺得我再忙碌都是有意義的。“生?成”語文教育強調(diào)，語文教學只有將學生的生活體驗、情感體驗、內(nèi)心需要相溝通，才能真正打開語文教育的通道，才能讓學生的生命在這個語文生活的支點上得以持續(xù)應然生長。對于小怡這種內(nèi)向的學生而言，她們更需要將自己的體驗和課文相結(jié)合，汲取其中的精神內(nèi)核來滋養(yǎng)靈魂。在讀《孤獨之旅》一課時，我和學生一起感受在暴風雨的不同階段杜小康的表現(xiàn)，對比暴風雨前后的杜小康，我們一起看到了一個可以直面風雨、享受孤獨、勇敢擔當、堅強自信的小男子漢。緊接著我提問學生：“如果你是杜小康，你是否能像他一樣直面風雨、戰(zhàn)勝風雨呢？”學生們紛紛表達了自己的看法，有的說我會和他一樣勇往直前，有的說我可能需要尋求幫助…… 此時的課堂充滿了勇敢的聲音。緊接著我說：“杜小康在這次旅行中經(jīng)歷了暴風雨的磨難，克服了困難、恐懼、孤獨，戰(zhàn)勝了自己。學習對于你們來說就像杜小康的旅行一樣，這段旅行充滿了困難和未知，不論結(jié)果如何，前提是你要自信堅強，勇敢地邁出第一步，只要你付出了努力，你就會和杜小康一樣戰(zhàn)勝困難，收獲成長?！闭f完之后，我看到了眼神中充滿光的小怡。

含蓄內(nèi)向的學生一直都是老師容易忽略的對象，他們不喜歡表達自己，成績平平，喜怒不形于色，仿佛沒有存在感。其實他們只是不喜歡表達，并不是沒有自己的思想。慶幸在多次的語文閱讀教學中，讓我“發(fā)現(xiàn)”了他們，“聆聽”著他們?？粗♀錆M光的眼神，我看到了含蓄的生命在拔節(jié)生長。這些正是“生?成”語文教育理念給了我動力，“生命教育”指出，教師要讓學生在接受語文教學的過程之中，能夠聽到生命拔節(jié)生長的聲音；在跌宕起伏的生命激流之中，讓學生的思想、情感、價值和信仰能直立行走，能夠倔強地生長、生成。語文教育教學的價值不僅僅在于使學生接受、理解知識，更在于讓學生在學科知識習得的過程中獲得生命進階。只有這樣，語文學科才能培養(yǎng)出健康的人。通過實踐，我收獲了學生積極向上的正向反饋，這也給予了我更大的動力繼續(xù)踐行“生?成”語文教育。

教育的路上沒有終點，只有一個個新的起點。在教育這條路上，我們會遇見很多學生，碰到更多的難題，我們需要有更多的耐心和責任心，懷著熱情，努力聽到更多生命拔節(jié)生長的聲音。