婺源縣沱川學校 葉海萍

作為語文老師，我見過無數(shù)張因漢字、詩句舒展的笑臉，卻唯獨對陳陽的“冷臉”印象深刻。第一次批改他的作文，通篇只有三行歪扭的字：“我討厭語文，更討厭背課文”，末尾還畫著一個叉。課上點名讓他朗讀段落，他猛地站起來，把課本往桌上一摔，聲音帶著火氣：“不會！”全班瞬間安靜，他卻梗著脖子，眼神里滿是“你能奈我何”的倔強。

我沒在課堂上較真，只是課后把他叫到走廊。秋日的風帶著桂花香，我從教案里拿出他的作業(yè)本，指著那個叉：“這個符號畫得很有力道，要是用在寫比喻句上，肯定能出彩。”他愣住了，大概沒想到我沒批評他，反而說起了“畫畫”。沉默幾秒后，他嘟囔著：“語文要背要寫，太麻煩了?！蔽翼樦脑挘骸澳俏覀兿炔槐巢粚?，就每天聊一句你覺得有意思的話，怎么樣？”他狐疑地看了我一眼，點了點頭。

第二天早讀，他真的湊到我身邊，小聲說：“我昨天看見一只貓，從墻上跳下來沒摔著?！蔽伊⒖棠贸龉P記本，認真記下：“貓的輕功真厲害，你觀察得很仔細?！彼劬α亮肆粒D(zhuǎn)身時，嘴角悄悄彎了一下。從那以后，每天一句“小分享”成了我們的約定，他說的內(nèi)容越來越多，從路邊的樹到喜歡的游戲，我都一一記錄，偶爾還會幫他改成簡短的句子，告訴他“這就是最真實的作文素材”。

改變在一次默寫后顯現(xiàn)。那天默寫古詩，他破天荒地寫對了四句，雖然還有錯別字，但比起之前的空白卷，已是巨大進步。我在全班表揚了他，他紅著臉低下頭，卻悄悄把默寫紙疊得整整齊齊?？蓻]過幾天，他又鬧了脾氣——因為作文沒寫夠字數(shù)，被同桌調(diào)侃了一句，他當場把作文本揉成了團。我把他帶到辦公室，沒提發(fā)脾氣的事，只是拿出他之前的“小分享”筆記：“你看，你寫的‘夕陽把云染成橘子色’多生動，要是把這個寫進作文里，字數(shù)肯定夠，還能得高分。”他拆開揉皺的作文本，重新拿起筆，這次沒有摔筆，只是偶爾抬頭問我：“這樣寫可以嗎？”

期末評語里，我寫下：“你筆下的世界充滿靈氣，從‘貓的輕功’到‘橘子色的云’，都是最珍貴的寶藏。愿你繼續(xù)用文字記錄生活，讓溫柔住進字里行間?！卑l(fā)評語那天，他主動遞給我一張紙條，上面寫著：“老師，我以后會好好寫作文，再也不隨便發(fā)脾氣了?！弊舟E依舊不算工整，卻一筆一畫，寫得格外認真。

如今的小陳，語文課上會主動舉手分享閱讀感受，作文本上再也沒有空白，偶爾還會在段落旁畫個小小的笑臉。我知道，那顆曾被語文“勸退”、滿是棱角的心，正被筆尖下的溫柔慢慢焐熱，而那些藏在文字里的進步，終將成為他成長路上最溫暖的光。