體育是強健體魄的手段，更是鑄魂育人的載體。中共中央、國務院印發(fā)的《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》系統(tǒng)擘畫育人藍圖，提出健全德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，將“體教融合”作為推動教育高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑，以身心健康為突破點強化“五育”并舉，促進學生全面發(fā)展。12月23日，光明日報《教育周刊》對“體教融合”進行深度探討，引發(fā)筆者深思。近年來，高校積極創(chuàng)新育人模式，把德育貫穿于智育、體育、美育、勞動教育全過程，通過協(xié)同育人激活各類育人資源。

以文化為舵，筑牢精神底色

以上海立信會計金融學院為例，我們以一條校內(nèi)河道為起點，用體教融合的特色實踐探尋高?！耙泽w育人”的鮮活路徑。

上海立信學生水上運動俱樂部成立于2017年。8年間，俱樂部從僅有幾條舊船和一群零基礎的學生隊員起步，逐步發(fā)展為累計培養(yǎng)260余名在校生、斬獲中國大學生賽艇錦標賽16金3銀5銅，并培育出世界大學生運動會選手的優(yōu)秀團隊。伴隨這一跨越的，不僅是成績的突破，更是水上運動育人價值的不斷彰顯——它讓學生們實現(xiàn)了從“怕水新手”到“敢闖健兒”、從“關注個人”到“融入集體”、從“畏懼挫折”到“堅韌樂觀”的嬗變，每一次劈波斬浪，都是感受文化底蘊和塑造價值品格的“大思政課”。

龍舟運動承載千年中華文脈，是弘揚民族精神的生動載體。學校水上俱樂部以校級金課《專項體育—龍舟》為核心，通過“傳統(tǒng)文化+現(xiàn)代體育”雙軌教學，引導學生在握槳之前先讀懂“槳葉里的中國故事”。數(shù)據(jù)顯示，80%的水上俱樂部畢業(yè)生參與過文化推廣活動，以龍舟為媒介，推廣活動傳播文化基因，尤其當學生向外國選手介紹龍舟文化時，體育便成為促進民心相通的橋梁和美美與共的紐帶。

課程還設計“凈水行動”等實踐活動，組織學生劃船清理河道垃圾，將河道清理類比為“財務報表去雜質(zhì)”，讓財經(jīng)專業(yè)學生在實踐中思考專業(yè)倫理與社會責任。部分學生還被屬地河道管理部門聘為“民間河長志愿者”。這種模式打破專業(yè)教育與人文教育的壁壘，讓學生從文化接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑フ?，實現(xiàn)了“文化+專業(yè)”的跨界融合，為高校體育課程思政提供了新思路。

以協(xié)作為槳，培育集體精神

體育是集體精神與協(xié)作能力的熔爐，是開展集體主義教育的有效路徑。俱樂部通過“每一槳同步率決定勝負”的實踐操練，讓學生領悟個人與集體的辯證關系。從訓練中的“以老帶新”，到賽事中的逆境反超，協(xié)作不再是抽象的口號，而是具體的行動準則。在日復一日的踐行和歷練中，這種協(xié)作精神日益轉(zhuǎn)化為學業(yè)與職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，成為學生的核心競爭力，是不少畢業(yè)生入職知名企業(yè)的重要砝碼。

團結(jié)協(xié)助的氛圍是最好的育人環(huán)境。在日常練習中，學生自發(fā)利用課余時間加練。有學生在高強度訓練下仍斬獲國家獎學金、通過金融風險管理師（FRM）全科考試，在大學生數(shù)學建模競賽中取得優(yōu)異成績，詮釋了“團隊精神不是犧牲自我，而是成就彼此”的育人邏輯。團隊積極承辦上海市高校劃船器比賽，走進中小學協(xié)助開展水上運動社團活動，累計清理河道垃圾100余公斤，實現(xiàn)體育技能與社會責任的雙向轉(zhuǎn)化。

歷經(jīng)8年實踐，團隊摸索出了“文化浸潤+技能提升+賽事驅(qū)動+協(xié)同育人”的水上運動育人模式，在學校深化“五育”并舉的實踐中，持續(xù)優(yōu)化以體育人路徑，積極開設新穎的水上運動課程，通過引入智能監(jiān)控系統(tǒng)，實時監(jiān)測河道環(huán)境與隊員狀態(tài)，強化安全保障。此外，積極推動組建“上海高校水上運動聯(lián)盟”，聯(lián)合多校共享資源、舉辦賽事，讓更多學生感受水上運動的魅力。

以堅韌為帆，錘煉抗挫品格

體育的本質(zhì)絕不局限于強身健體或競技表現(xiàn)，其核心在于對身心品質(zhì)的砥礪，實現(xiàn)精神與人格的升華。在多年的教育教學實踐中，水上運動的高強度訓練與賽事挑戰(zhàn)，成為錘煉學生堅韌品格的天然課堂——寒冬河道的低溫、盛夏烈日的暴曬、比賽失利的挫折，都是成長的“磨刀石”。團隊通過科學的訓練計劃與心理引導，幫助學生克服畏難情緒。

立信“以體育人”模式的核心，在于“以學生為中心”，自始至終把學生的成長放在首位。僅靠一條校內(nèi)河道、一群非體育專業(yè)學生，在看似狹小的天地書寫一篇大文章，推動了育人資源的最大化利用，為體育資源并不充裕的高校提供了示范路徑。

體育的本質(zhì)是教育，其價值不僅在于獎牌的數(shù)量，更在于讓普通學子在拼搏中讀懂堅持，在協(xié)助中學會擔當，在挫折中收獲成長。當前，學校體育改革仍需突破“重技能輕文化”“重競技輕育人”的窠臼，立信水上運動的育人實踐表明，以體育人需把握三要素：以文化“定舵”，避免體育淪為無根之木；以協(xié)作“劃槳”，讓個人成長與集體進步同頻共振；以堅韌“揚帆”，使體育成為人生的“抗壓鎧甲”。體育的價值遠不止“更快、更高、更強”，更在于“育人、育心、育德”。在教育強國的征程上，體育應成為學生劃向廣闊人生的“船槳”。高校需進一步挖掘體育的育人潛能，通過課程重構(gòu)、資源整合、評價改革，讓體育走向育人的“舞臺中央”，助力更多學子在屬于自己的“賽道”上收獲美好風景。

（作者：何翌，系上海立信會計金融學院體育與健康學院教師）