近日，廣豐區(qū)橫山鎮(zhèn)中心小學(xué)舉辦了“深耕課堂星火敘事”教學(xué)敘事決賽。十位教師齊聚一堂，以敘事為媒介，分享他們?cè)凇皩W(xué)為中心”課堂改革中的實(shí)踐與思考。

項(xiàng)盈老師以《用最初的心走最遠(yuǎn)的路》為題，深情講述了從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，始于一次特意的關(guān)注，從而點(diǎn)燃學(xué)生眼中的光芒，正如項(xiàng)盈老師所說(shuō)“教育從不是一場(chǎng)孤獨(dú)的奔赴，而是用愛(ài)與耐心澆灌生命的旅程”。

鮑燕紅老師在《在思維的土壤中，撒下求知的種子》中，分享了從教多年后的課堂模式的轉(zhuǎn)型經(jīng)歷，從傳授到啟迪的過(guò)程，表現(xiàn)了教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是智慧的點(diǎn)燃。因此鮑老師分享了“教育是一場(chǎng)沒(méi)有終點(diǎn)的道路，作為老師，我們有時(shí)會(huì)局限于原有的教學(xué)模式，但面對(duì)復(fù)雜的教育環(huán)境，我們要及時(shí)作出調(diào)整和改變”的觀點(diǎn)。

林芝益老師通過(guò)《竹節(jié)人里的“真課堂”》，呈現(xiàn)了課堂從單向灌輸轉(zhuǎn)向思維碰撞的過(guò)程，體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)而動(dòng)人的思維火花。林老師通過(guò)將竹節(jié)人這一課從文本搭建到現(xiàn)實(shí)，又從現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)到文本。讓語(yǔ)文從體驗(yàn)中住進(jìn)心中，當(dāng)知識(shí)走出課本，當(dāng)語(yǔ)文與生活與學(xué)生的雙手、笑聲、思考相連，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文魅力，愛(ài)上語(yǔ)文。

王丹老師以《以“學(xué)”為帆，共赴教育新航程》為題，探索了知識(shí)與興趣并重的教學(xué)路徑，展現(xiàn)了教育邊界的不斷拓展與創(chuàng)新。知識(shí)與興趣并不是只能二選一，課堂也能成為孩子們主動(dòng)探索、快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。王老師闡述了自己對(duì)“學(xué)為中心”的理解：“學(xué)為中心”的理念，不是讓我們減少教學(xué)，而是讓我們把課本里的知識(shí)，變成孩子們能動(dòng)手、能體驗(yàn)的活動(dòng)。

楊益珍老師在《教育，一場(chǎng)溫柔的堅(jiān)持》中，分享了一個(gè)暖心的小故事。故事中的小女孩膽小而內(nèi)向，楊老師用細(xì)膩溫柔的力量在她心中種下陽(yáng)光，后來(lái)小女孩說(shuō)“楊老師是打開(kāi)她心窗的人”。溫柔的堅(jiān)持是我們教育人最長(zhǎng)情的告白，而溫柔，是一股堅(jiān)韌的力量，這力量溫暖著學(xué)生。

吳鳳玲老師以《從舞臺(tái)中央到“成長(zhǎng)伙伴”》為題，分享了如何做學(xué)生的成長(zhǎng)伙伴去撬動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大效能，面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，吳老師臨時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)而將常規(guī)的句型操練變?yōu)檎Z(yǔ)法探索課。那一刻，“學(xué)為中心”的真諦浮現(xiàn)在吳老師的心中，“教師不再是知識(shí)的灌輸者，更不是舞臺(tái)中央的‘主演’，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的‘導(dǎo)航員’和‘成長(zhǎng)伙伴’，通過(guò)自主學(xué)習(xí)一合作探究所內(nèi)化的知識(shí)，我相信會(huì)比從我口中說(shuō)出印象深千倍?！?/p>

姜曉露老師在《從主角到配角》中，反思了教師角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)在課堂中退位賦能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。歲月流轉(zhuǎn)，姜老師分享道：“十年時(shí)間，我的課堂發(fā)生了很多改變：曾經(jīng)安靜的課堂，變成了有討論、有合作、有笑聲的‘成長(zhǎng)場(chǎng)’；我也從站在講臺(tái)中央的‘表演者’，變成了坐在學(xué)生身邊的‘陪伴者’?！?/p>

鄭怡馨老師通過(guò)《俯身傾聽(tīng)，相伴成長(zhǎng)：我的一年級(jí)教學(xué)手記》，溫情講述了蹲下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生心聲的實(shí)踐，體現(xiàn)了教育中的共情與陪伴。以孩子的視角審視課堂，一堂課原來(lái)是那么的有趣！真正的課堂，無(wú)需華麗辭藻。只需我們與孩子并肩而立，以陪伴為筆，以熱愛(ài)為墨，共同書寫有溫度、有成長(zhǎng)的教育時(shí)光。

阮銘恩老師以《一名新老師的學(xué)為中心踐行路》為題，分享了作為新教師在迎難而上中實(shí)現(xiàn)自我超越的成長(zhǎng)歷程。阮老師充滿無(wú)限朝氣與探索精神，通過(guò)實(shí)習(xí)與從教的三段特殊經(jīng)歷，堅(jiān)定了“學(xué)為中心”不是一句口號(hào)，而是藏在“讓孩子動(dòng)手”“聽(tīng)孩子說(shuō)話”“陪孩子體驗(yàn)”的每一個(gè)細(xì)節(jié)里的追求。

周玲玲老師以《“學(xué)為中心”教學(xué)敘事》為題，深刻闡述了對(duì)“學(xué)為中心”的執(zhí)著追求，展現(xiàn)了教育者在教學(xué)改革中的深刻思考與堅(jiān)定信念。教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。從執(zhí)著于“教”到潛心于“學(xué)”，我退到了課堂的角落，卻欣喜地看到，一個(gè)真正以學(xué)生為中心的、生機(jī)勃勃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)正在熠熠生輝。

十段敘事，十種風(fēng)采，共同詮釋了“讓學(xué)生站在課堂中央”的教育理念。從初探到深耕，從迷茫到從容，這些真實(shí)的講述匯聚成星火，照亮了教學(xué)改革的前行之路。最終評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。

比賽雖已落幕，但對(duì)“學(xué)為中心”課堂的探索永無(wú)止境。愿今天的每一個(gè)故事，都能在每一位教師的心中生根發(fā)芽，繼續(xù)在教育的田野中深耕不輟，用愛(ài)與智慧點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的未來(lái)。（項(xiàng)李菲娜）